【经验分享】孩子小动作多，家长怎么办？

    案例

    小燕在幼儿园时是舞蹈队的主力队员，可就是太好动，坐不住，听别人说话时，经常扭扭小辫，折折衣角。刚刚上一年级不久，家长就不只一次地听到多位老师反应小燕上课时爱讲小话，小动作也多，一会儿摸摸橡皮，一会儿动动尺子，有时甚至连头饰也成了她的好玩具。老师提醒她时，她也能认识到自己的错误，迅速坐好，可没过两三分钟，手就又开始忙活起来。对于一个刚满6岁的孩子，该如何培养自我控制能力，在课堂上不做小动作，将注意力转移到学习知识上呢？家长为此感到非常头疼。

    难题症结与分析

    通过观察不难看出小燕属于典型的“身体运动型”孩子。这样的孩子协调性好，过度的肢体动作是她内心行为的需要，因而在生活中常表现为好动、小动作多。仔细分析，还有以下三方面因素。

   （1）与学生的年龄特点有关

    从生理上讲，小学生正处在身体快速成长的时期，骨骼和肌肉的耐力都比较弱，一个动作不易坚持时间过长。同时他们的神经系统兴奋强于抑制，表现为活泼好动、精力充沛。从心理上讲。他们年龄小，注意力不稳定、不持久，无意注意占优势，有意注意在发展之中。科学研究证明：7-1 0岁的儿童有意注意可以连续集中20分钟左右，1 0一11岁的儿童在25分钟左右，1 2岁以后在30分钟左右。低年级学生的意志较薄弱，学习目的性不明确，自制力也较差，不能约束自己把注意力长时间地集中于教师的讲课内容，因此常常会搞一些与教学无关的、甚至对教学有影响的小动作，这似乎在情理之中。

   （2）和学生的学习目的性有关

    有的学生没有明确的学习目的，无心上学，认为学习是一种“负担”。因而，缺乏学习动力，那自然也就不会自觉地学习。在课堂上做小动作，也就很自然了。

   （3）与教学内容趣味性有关

    小孩子做事很大程度上依靠兴趣，如果孩子对教师授课的内容不感兴趣，很自然地就不想听，感到厌烦，坐着无聊，往往也会做起小动作。

    破解方案

   (1)父母一定要克服急躁情绪，耐心与孩子沟通

可以问问“今天学什么了，你觉得哪节课最有意思，为什么有意思，还有什么不懂的问题，为什么没学会”等，这样便于了解孩子上课听讲的情况及孩子的兴趣，能帮助搞清楚学生做小动作的真正原因，从而因势利导。

   (2)认真预习，带着问题听课

    可以和孩子一起预习新知识，-结合要学的内容，给孩子提一些感兴趣的问题，让她带着问题去听课，从而激发学习热情，不断地产生新的学习需要。这样就有利于发展学生的有意注意，增强克服困难的信心，增强自制力，使孩子认真听课，不再做小动作。

   (3)从生活中的小事入手，帮助孩子克服缺点

    如在文具的选择上，尽量选择普通的不易分散孩子注意力的文具；督促孩子不带与上课无关的东西等。在孩子写家庭作业时，可以让孩子把喝水、上厕所这些事提前做好，然后根据作业量规定好完成的时间，提前或按时完成的给予适当的奖励。这样对孩子集中注意力，减少小动作也有一定的帮助。

   (4)适时给予奖励

    父母与学校相互配合，设立相应的奖励措施，在鼓励中帮助孩子形成一个良好的课堂习惯。比如，坐得好、安静就奖小红花；让那些好动的、上课开小差或做小动作的孩子在学校有机会多表现，多让他们帮助同学、集体做事等，以迁移注意，形成正面强化。

分享二：

     有些孩子上课注意力不集中，好动，小动作多有可能是“感觉统合失调”引起的，可通过训练改善。

      下面简单介绍一下，家长们需要自行结合孩子的情况深入分析研究。

     感统失调会造成学习障碍吗？感统训练针对那些儿童？

     学习能力是身体器官、神经组织及大脑间的互动。身体的视、听、嗅味、触及平衡感观、（中耳），透过中枢神经、分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，成为感觉学习。大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感观的动作，称为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合，感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，会引发学习和生活中的困难。

    有人误解感觉统合训练是针对问题儿童的矫治是不正确的，其实意大利教育家蒙特梭利和瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：0-6岁的学习主要以感觉学习为主，由于感觉器官本身是在不断成长中，感觉统合不健全是正常的，在生命中最重要的学习阶段0—12岁，所以感觉统合的游戏对成长中的孩子可以帮助他打下良好的基础，对今后学习能力的发挥有重大的作用。

    人类学习重要的并非知识，知识只是工具，掌握如何吸收、消化、运用知识的学习能力才是关键。如果孩子孩子学习困难，不要埋怨指责，面对问题，理解原因，让孩子认真地做自己，只有最喜欢最自信的学习才能激发学习的热情，有了足够的热情，才有智慧和勇气克服困难。